소프트웨어 모델링 (Software modelling)의 효과적인 학습을 위해서는 학생의 참여 (Student engagement)가 매우 중요하지만, 동기 부여 (Motivation)와 포용성 (Inclusivity)을 촉진하는 것은 여전히 과제로 남아 있습니다. 기존 연구들은 모델링 도구 (Modelling tools), 표기법 (Notations), 그리고 평가 (Assessment)에 집중해 왔으나, 문제 도메인 (Problem domains)의 선택과 그 도메인이 가져오는 다양성 (Diversity), 관련성 (Relatability), 그리고 문화적 관점 (Cultural perspectives)이 학생들의 학습 경험을 어떻게 형성하는지에 대해서는 거의 주목하지 않았습니다. 본 연구는 문제 도메인과 교수법 (Teaching methods)이 모델링 교육에서의 동기 부여, 참여, 포용성 및 피드백 (Feedback)에 어떠한 영향을 미치는지 탐구합니다. 이러한 차원들을 조사하기 위해, 우리는 90명의 학생과 22명의 교육자를 대상으로 병행 설문 조사를 실시했습니다. 연구 결과, 교육자의 가정과 학생의 선호도 사이에 괴리가 있음이 드러났습니다. 학생들은 사회적으로 관련 있는 도메인 (Socially relevant domains)에 대해 가장 큰 동기 부여를 보였으며 선택권 (Choice in selection)을 선호하는 반면, 교육자들은 학습 관련 도메인 (Study-related domains)에 대한 흥미를 과대평가하는 경향이 있었습니다. 본 연구는 사소한 설계 선택이 어떻게 학생들을 소외시킬 수 있는지 식별합니다. 학생들은 피드백이 가시적으로 실행될 때 그것을 의미 있는 것으로 인식합니다. 이러한 발견은 포용적인 도메인 선택이 학생의 동기 부여에 핵심적임을 시사하며, 따라서 우리는 학생 중심의 도메인 선택 (Student-centred domain selection)을 권장합니다.