본 논문에서는 CTL(Critical Testing Literacy)을 학습하기 위해 퍼즐을 활용한 워크숍의 경험과 시사점을 보고합니다. 배경: 소프트웨어 테스트는 중요하지만 가르치기 어렵습니다. 우리는 비판적 테스터의 인지 모델을 기반으로 CTL을 가르치기 위한 퍼즐 기반 학습 활동의 지식 체계(BoK)를 도입하였으며, 이는 교육적 프레임워크인 P4TEST로 이어졌습니다. 우리는 비판적 테스트 리터러시의 퍼즐 기반 교육을 평가하기 위해 학생, 테스터, 교사 및 초등학생을 대상으로 13회의 워크숍을 진행했습니다. 경험: 11회의 워크숍에 걸쳐 우리는 퍼즐, 자료 및 타이밍을 달리하며 반구조화된 접근 방식(semi-structured approach)을 사용했습니다. 추가로 진행된 2회의 워크숍에서는 학습 경험에 대한 더 많은 데이터를 수집하기 위해 워크북과 사고 구술 (think-aloud) 세션을 도입했습니다. 관찰: 참가자들은 퍼즐을 푸는 동안 스스로를 지속적으로 실험하고 있다고 인식했습니다. 학생들은 해결책으로 수렴하는 경향을 보인 반면, 전문가들은 탐색을 지속했습니다. 감정은 행동을 통해 드러났으나 서면 성찰(written reflection)만으로는 표면화하기 어려웠습니다. 사고 구술 (think-aloud) 세션은 즉각적인 추론을 드러냈고, 서면 성찰은 더 많은 메타 인지적 (meta-cognitive) 성찰을 이끌어냈습니다. '의미 형성 / 실행 중 성찰 (Sensemaking / reflection-in-action)'이라는 주제는 참가자들이 문제를 어떻게 구성하고, 막다른 길을 헤쳐 나가며, 전략을 전환하는지를 포착했습니다. 성찰: 퍼즐 자체가 개입(intervention)인 것이 아닙니다. 문제를 해결하고, 디브리핑(debriefing)하고, 성찰하는 전체 과정이 개입입니다. 이 과정을 더 의도적으로 설계하는 것이 향후 과제입니다. 또한 우리는 워크숍을 맞춤화할 수 있도록 분석 기능이 내장된 오픈 소스 웹 애플리케이션을 개발했습니다.